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[健康中國]沈洪兵院士:醫學教育,在“變”與“不變”之間尋求創新

發布者:宣傳部發布時間:2020-12-16瀏覽次數:10

    科技革命和產業變革給社會帶來巨變,突發的新冠肺炎疫情為我們帶來重重考驗,并對醫學教育提出新要求。面對挑戰與機遇,醫學教育如何走好創新發展之路?在日前舉辦的“全國高等醫藥教材建設與醫學教育研究年會上”,中國工程院院士、凤凰彩票网校長沈洪兵教授分享了精彩觀點。

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中國工程院院士、凤凰彩票网校長

 沈洪兵


當今世界正經歷百年未有之大變局,挑戰與機遇并存。新一輪科技革命和產業變革為人類社會帶來新的增長動能和發展路徑,人工智能、大數據、生命科學的快速發展將對醫學領域產生重大影響并帶來變革。


新冠肺炎疫情給各國人民健康和經濟發展造成巨大創傷,既考驗了全球衛生健康服務體系和醫學教育體系,也對醫學教育提出了新要求。


面對新冠肺炎疫情提出的新挑戰,實施健康中國戰略的新任務,適應世界醫學發展的新要求,2020年9月,國務院辦公廳印發《關于加快醫學教育創新發展的指導意見》,將醫學教育定位為事關國家、事關民族、事關未來的重要基石,提出要全力推動醫學教育創新發展。


站在“兩個一百年”歷史交匯點上,黨的十九屆五中全會明確了“建設高質量教育體系”的政策導向和重點要求。


面對上述諸多挑戰與機遇,醫學教育創新發展要統籌謀劃好“變”與“不變”之間的關系,于守正創新中實現高質量發展。


守正

堅持醫學教育初心“不變”


守正,即恪守正道。醫學教育的守正就是要在落實立德樹人根本任務、服務教育強國和健康中國建設、追求質量內涵上恪守正道。它源于不忘初心,牢記教書育人使命;立于堅守職責,服務國家社會昌盛;成于守護健康,助力人類歷史繁榮。


在人才培養宗旨上,堅持立德樹人的根本任務不變。牢記“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題,堅守育人初心,著力培養具有家國情懷、全心全意守護人民健康的社會主義建設者和接班人。


在人才培養目標上,堅持服務教育強國和健康中國的使命不變。教育興則國家興、教育強則國家強,健康中國戰略的根本目的是實現更高水平的全民健康。


人民健康是民族昌盛和國家富強的重要標志。醫學教育身系教育強國與健康中國,是提供全民健康和保證全面小康的重要基礎。要以“大國計、大民生、大學科、大專業”的新定位,不斷加強卓越醫學人才培養,更好地服務健康中國建設和教育強國建設。


在人才培養要求上,堅持對培養質量的重視和追求不變。醫學教育的目標是培養保障人類健康的高質量專業人才,能更好地勝任“生命所系、性命相托”這一神圣職責。為了實現這個目標,我們要牢牢堅守住“質量”這一醫學教育的“生命線”。


創新

在變局中推動教育發展


創新,即革故鼎新。它要求我們在重大變局中擁有客觀識變的能力,積極應變的活力以及主動求變的魄力。


在新的發展階段,大力推動醫學教育創新發展,有三項重點工作值得我們思考關注:新醫科建設、教學范式轉變、教育評價改革。


一是把握好新醫科統領醫學教育創新發展的內涵。新醫科是在醫學領域發生重大變革的背景下提出的,旨在培養更多順應時代要求、服務全民健康和社會發展的卓越醫學人才。


發展新醫科要著眼于未來醫學發展趨勢,要與“生物-心理-社會-環境”醫學模式相呼應,樹立“大健康、大衛生”理念,堅持“學生中心、結果導向、持續改進”,建立學科融合交叉支撐的醫學教育新模式與新醫科人才培養體系。


優化專業布局、加強內涵建設、打造一流專業,更好地服務生命全周期健康全過程。建立并完善“貫穿、銜接、整合”的課程體系,建設一流課程,強調以崗位勝任力培養為核心。強化實踐教學,建設一流基地,全面提升實踐教學的能力與水平,加強學生創新能力和臨床實踐能力培養。


二是轉變教學范式,加強對學生自主學習能力的培養。教學改革重點在于進行學生知識構建方式的改革,培養學生的主動學習、自主學習和批判性思維能力。


知識爆炸和技術革新帶來了“學習革命”,信息技術的飛速發展為教學范式的轉變提供有效支持。


教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》,引領我們逐漸轉變教育資源觀、技術素養觀、教育技術觀和教育治理觀,同樣對醫學教育的理念、文化和生態產生了深刻影響。


新冠肺炎疫情防控期間,全國1454家高校開展了大規模的在線教學。這場規模空前的實踐改變了教師的“教”,也改變了學生的“學”,改變了學校的“管”,更改變了教育的“形態”。既顯示出在線教學“有備而戰”,更為后續推進教學范式改革提供寶貴經驗。


隨著現代信息技術全面深度融入教與學,數字資源服務將更加普及,網絡學習空間將覆蓋全體學生,教育治理水平將不斷提高。我們有信心創建一個“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會,為醫學人才培養提供更廣闊的空間。


三是改革新時代的教育評價,為醫學教育創新發展提供有力支撐。對于高校而言,深化教育評價改革首先要注重思想與理念的更新。要圍繞教書育人的出發點,構建教師評價體系,圍繞培養“五術”的醫學生構建學生評價體系。要著力破除不科學、不合理的教育評價導向和做法,改變用單一的規則對教師和學生進行評價的現狀。


其次是要注重目標與實際的結合。要遵循教育規律,在“唯”與“不唯”之間找到平衡,搞清楚從哪里突破最合適、運用什么規則突破最恰當、行使什么方法突破最妥帖。


如破除“唯論文”,破的是將科研論文作為評價教師的唯一標準,立的是引導教師教書育人;破除“唯分數”,破的是把分數作為評價學生的唯一標準,引導學生德才兼備。


與時俱進推進醫學教育改革,滿足不同時期為國家衛生健康事業培養合格人才的需求,這是醫學教育發展進程中永恒的主題。


正因為如此,明確醫學教育改革的出發點與落腳點,堅持守正與繼承中的不斷創新,確保醫學教育在變局中實現高質量發展,這是時代賦予我們的光榮使命,更是我們義不容辭的責任。


相信在全社會的共同努力下,醫學教育界戮力同心,必將推動中國的醫學教育為國家社會長足發展、中華民族偉大復興和人類命運共同體建設做出更大貢獻。